“创业”教育就是要加强大学生对欲创之“业”的理解

发布时间：2023-04-18 05:30 15:41:18 来自：未知

　　自從立異創業教育在各大高校推廣以來，不少高校積極建造立異創業教育課程系統、搭建立異創業公共服務渠道、建立立異創業實踐基地、出臺各種支撐性政策，對提高大學生創業意願和立異才能起到了顯著的效果。可是，近年來的多項大學生創業調查報告也顯示，常識才能儲藏不足依然是大學生在創業中面對的主要困難之一，高校在創業教育和創業支撐上仍舊存在必定程度的有用供應不足。如何增加有用供應，提高創業教育的精準度，幫助大學生邁出邁穩創業第一步，是當時大學立異創業教育中的一項重要使命。要更好實現這一使命，就需求高校進一步傑出立異創業教育中的「立異」二字，緊緊圍繞「創業」「創業者」「創業環境」這三大主題展開立異創業教育。　　

　　一是「創業」教育，便是要加強大學生對欲創之「業」的了解。創業固然與願望、興趣、機會密切相關，但一項工作落地，往往會落在詳細專業或職業之中，如果對該專業或職業缺乏深化的學習和了解，就難以真正捉住創業機會。現代社會是常識型社會，創業者的立異才能和核心競爭力往往來自對某個常識範疇的精深了解和前沿掌握，大學生資金少、經歷少，如果不能發揮所學專業特長，在創業中就很難構成核心競爭力。專業教育是創業教育的根底，創業教育是專業教育的提高，要將創業教育融入長時間系統的專業教育傍邊，經過夯實專業教育來培育創業者的立異才能，為創業者長時間賦能。當時一些高校的創業教育，還流於對創業素養、商業方案等方式化的創業指導，大多由商學院或管理學院展開，還未能將創業教育有機融入專業教育。要實現有機交融，就需求大學面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家嚴重需求、面向公民生命健康，對原有的專業教育方式進行改革和準則立異，真正將學科導向的人才培育方式與問題導向的人才培育方式結合起來，將常識學習與問題研討結合起來，將課程學習與課外實踐結合起來，建立起契合立異人才培育需求的高校立異創業教育系統。比方結合學生興趣進行跨學科的第二學位或交叉學科教育、建立在專業根底上的創業夏令營或短期課程、更有用的創業導師準則、愈加靈活的專業轉化和彈性學製等，經過人才培育準則改革和準則立異供給更高質量的專業教育，為創業做好常識預備。其中，尤其要強化「互聯網+」「大挑」「小挑」「大創」「小創」等各種立異創業大賽的創業教育實踐渠道效果，以賽促學，以賽促教，以賽促創，經過備賽、比賽提高學生學以致用的才能。最近，第十三屆「挑戰杯」我國大學生創業方案競賽、第八屆我國國際「互聯網+」大學生立異創業大賽相繼閉幕，參賽項目的科技含金量十分亮眼，其中第八屆我國國際「互聯網+」競賽的冠軍團隊「光影流轉」展示的億像素紅外智能核算成像項目正在落地創收。這種建立在立異根底上的創業明顯更易成功，也更能行穩致遠。曾在抗疫中使用技術立異發揮重要效果的全國大學生立異創業典型吳沖也曾兩次取得湖北省大學生「互聯網+」立異創業大賽銅獎，他已充分使用自己所學專業投身測繪地理信息職業和智慧城市範疇創業，並取得驕人業績。　　　　二是「創業者」教育，便是要加強大學生對創業主體的認識。創業者教育不只是創業主體素質教育，也是自我認識教育。創業是一項艱巨的工作，不只需求創業者有立異意識和立異才能，也需求有面對困難百折不撓的立異毅力和立異質量。高校的創業教育要更多地與思維政治教育相結合，以立德樹人為本，培育學生激烈的社會責任感、堅決的毅力質量和投身於某項工作的誌向。而這種激烈的工作心和社會責任感總是源於對人類社會各種現實問題的關心。調查研討是培育學生社會關心的辦法，也是尋找問題和答案的科學辦法，高校在立異創業教育中要用好調查研討這個「謀事之基」「成事之道」，加強學生對國情的了解，引導其不斷關註和答復我國之問、世界之問、公民之問、年代之問，在答復問題中構成契合客觀規律的科學認識，養成理論聯絡實際的立異質量。比方我國公民大學長時間展開的「千人百村」、我國農業大學的「科技小院」等大學生調查研討活動就既是鮮活的思維政治教育，也是瞄準需求的創業教育，在實踐中培育學生提出問題、分析問題和解決問題的才能，這種實踐教育對創業者創業情感、創業認知、創業精神的塑造是愈加詳細而深刻的。　　　　一起，創業主體教育是自我認識教育。創業總是有著較大的危險和壓力，因此學校在創業教育中應註重學生的自我認識教育，幫助學生特別是有創業意向的學生對自己的抗壓才能有正確的評價。別的，創業往往與家庭支撐密切相關，創業者也應該對自己的家庭和危險承受才能有必定評價。所以，盡管工作是創業的必然內容，但高校進行創業教育、鼓舞學生創業，不能以增加工作率為方針，而應以更高質量的工作為方針，本著對「人」的關心，引導學生做理性選擇、做最適合自己的選擇。　　　　三是「創業環境」教育，也便是要加強大學生對創業環境的掌握。近些年來，常識經濟不斷深化，科技進步日新月異，人工智能、互聯網、生物技術等的快速開展打開了新年代的壯麗圖卷，我國已步入了我國式現代化新征途；一起，整個世界也正在邁入危險社會，危險來自各個方面，不只包含地緣政治、經濟危機等危險方式，也包含嚴重疫情、環境破壞、自然災害等危險方式。人類所面對問題的雜亂程度、解決問題的艱巨程度顯著加大，創業者如果囿於一隅，不能認識到人類社會萬事萬物是彼此聯絡、彼此依存的，不能對雜亂的創業環境有所掌握，就會給創業帶來各種本可以規避的危險。大學應該將創業教育與通識教育和人文教育嚴密結合起來，加強對大學生歸納素質和微觀視界的培育，加強大學生對外部環境的了解和對全體常識的掌握，培育學生的人類命運共同體意識，教會學生用遍及聯絡、全面系統、開展變化的科學世界觀和辦法論觀察事物、研討事物，然後開展大學生的全體性思維、底層邏輯思維和反思才能，做可以立於年代潮頭的創業者。　　

　　總之，在高等教育普及化的今天，立異創業教育不再是高等教育中孤立的一環，而是要更密切地與高校的思維政治教育、素質教育、專業教育和通識教育等交融起來，貫穿於高校育人的全過程，真正表現現代高等教育的立異質量。

关闭窗口